Estimulación cognitiva : beneficios de la intervención en la atención y la memoria de trabajo en la edad infantil

Estudios recientes, cuyos objetivos incluyen la estimulación de sistemas neurocognitivos susceptibles a la vulnerabilidad y a la plasticidad neuronal, han comprobado diversas mejoras en funciones neurocognitivas específicas (Lipina & Sigman, 2011). Así, este trabajo pretende aportar conocimientos respecto de los programas de intervención cognitiva en niños de edad escolar; para esto se propuso: 1) Analizar el rendimiento de las habilidades cognitivas de niños entre 5 y 7 años de edad; específicamente, atención selectiva, atención sostenida y memoria de trabajo visoespacial; 2) Implementar y evaluar la efectividad de un programa de intervención, con el fin de fortalecer el desempeño de las habilidades cognitivas evaluadas en los escolares participantes. La muestra estuvo compuesta por 81 niños y niñas, entre 5 y 7 años de edad, asistentes a dos escuelas primarias (una pública y otra privada) de dos departamentos de la provincia de Mendoza (Argentina). Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo con diseño cuasi-experimental con preprueba-postprueba y grupo control. Los instrumentos utilizados para la evaluación fueron: Cancelación de Dibujos, Identificación de Figuras y Bloques de Corsi. Para la intervención se utilizó el Test de Atención Infantil – TAI 2.0. En la fase post-intervención, se produjo un incremento estadísticamente significativo en memoria de trabajo visoespacial a favor del grupo experimental; no observándose diferencias significativas en capacidad atencional. Estos resultados permiten afirmar que el programa de intervención cognitiva utilizado, resultó efectivo para fortalecer el desempeño de la MT en su componente visoespacial. Por otra parte, reflejan que el programa no produjo un incremento en el rendimiento atencional de los niños que conformaron el grupo en estudio; lo cual podría ser consecuente con una serie de limitaciones como: la dificultad para cumplir con el número de sesiones estipuladas; la no implementación de talleres para padres y docentes; el no abordaje del efecto de variables relacionadas al contexto socio-económico de los niños participantes, entre otros.Recent studies, whose goals include the stimulation of neurocognitive systems susceptible to vulnerability and neuroplasticity, have proven diverse improvements in specific neurocognitive functions (Lipina & Sigman, 2011). So, this work aims to provide knowledge respect of cognitive intervention programs in school age children; for that it proposed: 1) analyze performance of cognitive abilities of children between 5 and 7 years old; specifically selective attention, sustained attention and visuospatial working memory, and 2) implement and evaluate the effectiveness of an intervention program with the purpose of strengthen the performance of cognitive skills tested in school participants. The sample was composed of 81 boys and girls, between 5 and 7 years old, attending two primary schools (one public and private) of two departments of the province of Mendoza (Argentina). It was used a quantitative approach, descriptive with a quasi-experimental desing with pretest-postest and control group. The instruments used for de evaluation were: Cancellation of Drawings, Identification of Figures and Corsi Blocks. For the intervention it was used the Test de Atención Infantil – TAI 2.0. In the post-intervention, there was a statistically significant increase in visuospatial working memory in favor of the experimental group. No significant differences were observed in attentional capacity. These results allow to affirm that the cognitive intervention program used result effective to strengthen the working memory performance in its visuospatial component. On the other hand, they reflect that de program did not produce an increase in the attentional performance of the children who formed the study group; it could be consequent to a number of limitations as: the difficulty in meeting with the number of stipulated sessions; the no implementation of workshops for parents and teacher; not approach the effect of variables related to socio-economic context of participating children, among others.Fil: Molina, Juliet

Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria

Maestría en EducaciónThe objective of the following research, quantitative approach and quasi-experimental design is to determine the effect of the Singapore method in attitudes towards learning mathematics students in fifth grade basic; for this research worked with a network consisting of 119 students of both sexes, aged between 9 and 11 years located in the north central town shows - historic city of Barranquilla, one of which implements the Singapore method for teaching mathematics . For data collection an instrument designed by Inmaculada Alemanny (2010) from Spain, which it was validated context. The results yielded no significant difference between the mean percentages for each component evaluated so the effect of the method becomes meaningful to the extent that gradually develop because of entrenched attitudes that focus on students, but it should be noted that there is a trend the improvement of these at the institution where the method which will be reflected in improving their academic performance is applied.El objetivo de la siguiente investigación, de enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental es determinar el efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de quinto grado de básica primaria; para esta investigación se trabajó con una muestra compuesta por 119 estudiantes de ambos sexos , con edades entre 9 y 11años , de dos instituciones educativas de carácter oficial ubicadas en la localidad centro norte – histórico de la ciudad de Barranquilla, una de las cuales implementa el método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Para la recolección de la información se empleó un instrumento diseñado por Inmaculada Alemanny (2010) de España, el cual mide las actitudes desde tres componentes afectivo, cognitivo y conductual, el cual fue validado por expertos y adecuado al contexto. Con relación a los resultados, estos no arrojaron diferencia significativa entre los porcentajes medios para cada componente evaluado por lo cual el efecto del método cobra significado en la medida en que se desarrolle paulatinamente debido a las actitudes arraigadas que se concentran en los estudiantes, pero cabe resaltar que existe una tendencia al mejoramiento de estas en la institución donde se aplica el método lo cual se verá reflejado en la mejora de sus desempeños académicos

Violencia familiar y su relación con el comportamiento actitudinal en los niños y niñas de 5 años de las Instituciones Educativas del nivel inicial, de los sectores marginales en la ciudad de Rioja, durante el año 2018

La presente investigación, cuyo objetivo se enmarca en determinar la relación que existe entre Violencia familiar y el comportamiento actitudinal en los niños y niñas de 5 años de las Instituciones Educativas del nivel inicial de los sectores marginales de la ciudad de Rioja, durante el año 2018. Surgió de la inquietud de haber realizado un diagnóstico situacional de los niños y niñas de 5 años sus actitudes en las diferentes situaciones sociales, como por ejemplo, niños que se enfadan con facilidad o con impulsos agresivos durante la interacción con sus padres, amigos y docentes, niños inseguros, tímidos, agresivos y otros caprichosos a quienes les cuesta hacer amigos y seguir las normas de la familia y de la institución, eso crea conflictos en ellos y por lo tanto sentimientos de culpabilidad y baja autoestima; notándose que cada vez aumenta el número de niños y niñas que enfrentan estas dificultades, presentando alguno de ellos, conflictos en su ambiente escolar y familiar. Las conductas inadecuadas de los niños y niñas en los primeros años de formación como por ejemplo la falta de cumplimiento de normas del Centro Educativo, el desorden, el griterío, las interrupciones, el aburrimiento y la falta de interés son normales y esperadas como producto de la adaptación al grupo y al maestro o maestra. Uribe (2008), las repercusiones negativas que la violencia tiene en los niños y niñas a nivel físico, ético, emocional y personal son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas, Alrededor de 72% de los padres de familia en el Perú que emplean violencia física para corregir a sus hijos provienes de familias, los padres son también víctimas de algún tipo de violencia. Igualmente, en las instituciones educativas, barrios, grupo de amigos etc. El objeto de esta investigación se observaron ciertas características actitudinales como las siguientes: falta de respeto al reglamento educativo, a sus compañeros, compañeras, maestras y maestros, no comparten crayolas, juguetes y refrigerio; todo esto influye en el clima armónico que debería mantenerse en el salón de clase, es aquí donde el maestro o maestra recurre a medidas disciplinarias que se adoptan en la institución buscando la colaboración de los padres y madres de familia ya que de caso contrario no lograrían los resultados esperados.The present research, whose objective is framed in determining the relationship between family violence and the attitudinal behavior among 5-year-old girls and boys of Kindergarten Educational Institutions in marginal urban areas in the city of Rioja, during 2018. This arose from the concern of having made a situational diagnosis of 5-year-old girls and boys attitudes in different social situations, such as children who get angry easily or with aggressive impulses during the interaction with their parents, friends and teachers; insecure, shy, aggressive and stubborn children who find it hard to make friends and follow the rules of the family and the institution, that creates conflicts in them and therefore feelings of guilt and low self-esteem; finding in it that the number of children facing these difficulties is increasing, presenting some of them conflicts in their school and in the family environment. Inappropriate behavior of children in the first years of education, such as the lack of compliance with the school rules, disorder, screaming, interruptions, boredom and lack of interest are normal and expected as part of the adaptation to the group and the teacher. Uribe (2008), the negative effects that violence has on children at a physical, ethical, emotional and personal level are considerable and present serious violations of the fundamental rights of persons, around 72% of parents in Peru that use physical violence to correct their children come from families where the parents were also victims of some kind of violence. Likewise, in schools, neighborhoods, group of friends, etc. In this research attitudinal characteristics was observed such as the following: lack of respect for the school rules, for their classmates and teachers; they even do not share their crayons, toys and snacks; All this has a big influence on the harmonious climate that should be maintained in the classroom, is there when the teacher resorts to disciplinary actions that are adopted in the school seeking the collaboration of parents since otherwise they would not achieve the expected results.TesisAp

Programa de recuperación psicopedagógica para elevar la conducta atencional en alumnos del 5° grado de primaria de la Institución Educativa Nº 30091, UGEL-Huancayo

Este trabajo de investigación se orienta a demo strar los efectos de un programa de recuperación Psicopedagógica en estudiantes de 6to.grado de primaria con conducta atencional baja. La disposición de realizar esta investigación es con la finalidad de favorecer a los docentes y alumnos de las diferentes Instituciones a desarrollar la capacidad de atención. En nuestra investigación el grupo de estudio estuvo conformado por una muestra de 40 estudiantes dividido en 2 grupos (20 del grupo experimento y 20 del grupo control) de 5to grado de primaria, cuyas edades fluctúan entre 11 y 12 años; y de ambos sexos, como variable independiente se tiene al programa de recuperación psicopedagógica y la variable dependiente conducta atencional. Para evaluar la atención se utilizó el Instrumento designado como EMA-07, “Escala de medición de la atención” el cual tiene validez y confiabilidad adecuada, y el “Programa de recuperación Psicopedagógico para mejorar la Atención” PROATE-11; son instrumentos formulados por la investigador para realizar la presente investigación. La investigación es de tipo experimental, el diseño utilizado es cuasiexperimental se utilizaron pruebas paramétricas, para el contraste de medias. Los resultados encontrados nos permiten afirmar que el programa de recuperación psicopedagógico tuvo efectos significativos en el mejoramiento de la atención de los estudiantes de la muestra estudiada.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleTesi

Desarrollo de la lateralidad a través del juego en niños/as de 4 a 5 años de educación inicial en la institución educativa “María Montessori” de la ciudad de Ibarra durante el periodo académico 2011-2012 propuesta alternativa

Determinar la lateralidad en los niños/as de Educación Inicial ¨María Montessori¨ a través de actividades lúdicas en el año 2012.La presente investigación se refirió, “Desarrollo de la lateralidad a través del juego en niños/as de 4 a 5 años del primer año de educación Básica “María Montessori” de la ciudad de Ibarra “este problema de investigación se justifica por las siguientes razones La lateralización es el proceso de maduración mediante el cual los niños y niñas desarrollan su preferencia lateral. El cuerpo humano, pese a ser anatómicamente simétrico, presenta una funcionalidad asimétrica, los niños preferentemente utilizan uno u otro costado corporal (mano, pie, ojo u oído) y ese hecho, en condiciones normales, facilita la especialización y efectividad de la actividad humana. El presente trabajo de grado tuvo como propósito esencial diagnosticar el desarrollo de lateralidad en los niños/as a través de un test, valido y confiable para mejorar los aprendizajes en las diferentes áreas del conocimiento a través del juego que utiliza las maestras para desarrollar la lateralidad, conocidos los resultados, se elaboró una Guía didáctica, que facilite a las docentes del plantel María Montessori mejorar la lateralidad de los niños/as de primer año de educación general básica a través de actividades lúdicas Por la modalidad de investigación corresponde a un proyecto Factible, se basó en una investigación cualitativa, no experimental, exploratoria, descriptiva, propositiva Las investigados fueron los las docentes y a los niños/as del Jardines de infantes en mención quienes se constituyeron en la población y grupo de estudio. La encuesta y ficha la observación fue la técnica de investigación que permitió recabar información relacionada con el problema de estudio. La Guía Didáctica acerca de lateralidad contendrá diversidad de actividades lúdicas. Siendo la lateralidad uno de los aspectos importantes en la formación integral del niño se le debe tomar muy encuenta,para que lo futuro no tengan dificultades de aprendizaje en una u otra área del conocimiento

Atención psicológica y apoyo educativo a las personas afiliadas a la Fundación Familias de Esperanza

Eps 883 Brindar atención psicológica y apoyo educativo a las personas afiliadas a la Fundación Familias de Esperanza. El Ejercicio Profesional Supervisado, se desarrolló en la Fundación Familias de Esperanza, Organización no Gubernamental que provee servicios de educación, salud y vivienda a personas de escasos recursos en el área de Sacatepéquez, donde se encuentra ubicada la fundación, a dos kilómetros del municipio de Antigua Guatemala. La población atendida proviene del municipio de Sacatepéquez, de las 14 aldeas y barrios en donde la viven las personas afiliadas a la Fundación, se trabajó con las familias afiliadas tanto con niños como adolescentes y también adultos. Para el desarrollo sistematizado del Ejercicio Profesional Supervisado, se dividió en tres grandes ejes: Acciones de Atención Directa, Acciones de Formación y Proceso Investigativo Cualitativo. Las acciones de Atención Directa fueron orientadas a brindar atención a niños y niñas, adolescentes y adultos referidos por las diferentes gerencias de la Fundación para evaluación y tratamiento psicológico o psicoeducativo. Las acciones de formación estuvieron encaminadas al fortalecimiento y crecimiento de las personas que trabajan directamente con el niño o niña afectada, es decir con los padres de los mismos. EL proceso Investigativo fue dirigido a conocer los factores psicosociales que contribuyen a la modificación de patrones de crianza de las familias participantes en el programa de Crianza con Cariño

Modelo hologramático para el estudio de la formación de la personalidad

La presente investigación titulada “Modelo hologramático para el estudio de la formación de la personalidad” tuvo como objetivo general, proponer un modelo hologramático fundamentado sobre la formación de la personalidad. La investigación de enfoque cualitativo, estuvo estructurada bajo el paradigma socio-crítico o propositivo, explicativo e interpretativo cuyo principal carácter es el estudio de la formación de la personalidad a través de la presentación de una propuesta, que toma como base para fundamentar el modelo: La teoría de la información de Pedro Ortiz Cabanillas, el pensamiento complejo de Edgar Morín, y el paradigma hologramático. Las técnicas utilizadas en la investigación fueron la entrevista semiestructurada a través de una guía de entrevista aplicada a profesionales psicólogos de las diferentes áreas, clínica educativa, social y organizacional. Se utilizó análisis documental, cuaderno de notas. Los resultados obtenidos en la encuesta aplicada dieron como resultado que los profesionales conocen y aplican las siguientes teorías: la teoría multimodal, integrativa, biopsicosocial, la teoría humanista, la teoría cognitivo conductual (Ellis, Beck & Lazarus). Carl Roger, psicología del Leóntiev, psicoanálisis, el enfoque sistémico, cognoscitivista, conductista, teoría de Eysenck y de Gestalt. El socio cultural de Vygotsky, teoría del apego, Allport, Bandura, Maslow, Piaget, Jung, Freud, Gonzales Rey. La teoría integrativa, teoría dialéctica psicoanálisis, terapia racional emotiva conductual y psicología positiva. Como conclusión se ha considerado para el estudio de la formación de la personalidad, los fundamentos de los tres autores Pedro Ortiz Cabanillas, Edgar Moran y Paradigma Holográfico con los aportes de Karl Pribram y David Bohm. En este modelo hologramático el hombre es una unidad y actúa con sus tres componentes (toda la personalidad está en las partes y las partes en el todo)

Programa “Mirándome a mí mismo - PAMI” y efectos en la inteligencia emocional en alumnos de primaria

La presente investigación proviene de un problema de investigación tecnológico, dando como consecuencia el diseño del “Programa Mirándome a mí mismo” y abreviado con la sigla “PAMI”, estructurado en tres partes, que son, Parte I: “Mi yo” (correspondiente a las sesiones de la 1 a la 11 dirigido al agente educativo alumno (a)), Parte II: “Clima Familiar” (de las sesiones de 12 a la 17 para el agente educativo hogar - padres de familia) y la Parte III: “Mi red social” (que comprende a las sesiones desde la 18 a la 22 al agente educativo escuela y medio social) abarcando los tres agentes educativos pero desde la visón del propio alumno(a). La muestra está conformada por 75 alumnos de cuarto y quinto grados de primaria de ambos sexos, cuyas edades fluctúan entre los 8 a 11 años de una institución educativa particular en Lima, a quienes que se les administra el programa conformado por veinticuatro sesiones. El enfoque teórico y los objetivos específicos considerados en las sesiones, se han originado del modelo teórico central de la estructura interna del Inventario de Inteligencia Emocional de Reuven BarOn complementado con el enfoque holístico sistémico para el desarrollo de las habilidades emocionales de los niños.Tesi

Correlatos neuropsicológicos en la función ejecutiva y la memoria de los factores de personalidad según el modelo del Big Five

[Es] La investigación neuropsicológica desarrollada por Alexander Romanovich Luria y su grupo de alumnos y colaboradores de la Escuela Rusa se centró en trés líneas de estudio: teoría y metodología, Neuropsicología Clínica y Experimental, y la rehabilitación (Xomskaya, 2002). Dentro de la línea de investigación en Neuropsicología Clínica y Experimental, según lo detalla Xomskaya (2002), se han realizado estudios sobre aspectos relacionados con la emoción y la personalidad en caso de lesión cerebral. Estos estudios dieron origen a una nueva orientación en la Neuropsicología Experimental: la Neuropsicología de las Diferencias Individuales, cuyo objetivo básico es el estudio de los procesos psicológicos en sujetos sanos y su estado desde el punto de vista de la Neuropsicología (Xomskaya, 1977, 2002). Luria, en varias de sus investigaciones y publicaciones (Christensen, 1975), comenzó a elaborar lo que en su momento denominó el estudio de los fundamentos neuropsicológicos de la personalidad (Prigatano, 2009). Los objetivos de la Neuropsicología de la Personalidad o Neuropsicología de las Diferencias Individuales (Hartzlage & Telzrow, 1985; Vernon, 1994) son: el establecimiento de las contribuciones diferenciales de los procesos cognitivos a los diversos estilos de personalidad y el análisis de la organización diferencial de los mismos procesos para cada uno de los diferentes estilos. La ¿cognición¿ o la ¿inteligencia¿ en general han estado marginadas de la ¿personalidad¿ (Maltby, Day, & Macaskill, 2007). Tradicionalmente, han sido la emoción y el comportamiento los dos componentes que se han validado como aspectos determinantes de la personalidad. Sin embargo, la inteligencia y la cognición deben estar necesariamente vinculadas, de alguna forma, en la génesis y el mantenimiento de la personalidad. La relación entre la inteligencia, la cognición y la personalidad ha sido denominada como el ¿problema central de la integración para la Psicología¿ (Snow, 1995). De acuerdo con Saklofske & Zeidner (1995), la integración de esos aspectos está justificada porque la cognición y la inteligencia contribuyen al establecimiento de diferencias individuales en el comportamiento. Diferencias que contribuyen a la generación de los variados tipos de personalidad. Esta Tesis Doctoral, denominada Correlatos Neuropsicológicos en Función Ejecutiva y Memoria del Modelo de Personalidad del Big Five, se enmcarca dentro del área de estudios de la Neurociencia de la Personalidad, en general (DeYoung & Gray 2009), y la línea de investigación de la Neuropsicología de la Personalidad o Neuropsicología de las Diferencias Individuales, en particular (Prigatano, 2009; Vernon, 1994). En las últimas décadas se ha despertado un marcado interés por establecer los fundamentos biológicos de los rasgos de personalidad y se han logrado avances significativos en las áreas de la Neurogenética de la personalidad (Ekehammar et al., 2010), la Neurobiología de la personalidad (Takano et al., 2007) y la Neurometría de la personalidad (Knutsona, Momenan, Rawlings, Fong & Hommer, 2001). Si la hipótesis materialista no reduccionista sobre la continuidad de los niveles de organización de la materia (niveles genético, celular, cognitivo, cerebral y conductual) y su determinación sobre la personalidad es cierta (Mayer, 1995; Zuckerman, 1995), entonces el nivel cognitivo, objeto de estudio de la Neuropsicología, también debe realizar su contribución específica. Varias investigaciones en Neuropsicología (Boyle, Stankov & Cattell, 1995; Klein, Loftus & Kihlstrom, 1996; Matthews, Deary & Whiteman, 2003), han comenzado a esclarecer las estrechas relaciones entre los procesos cognitivos y los rasgos de personalidad. No obstante, pese a la necesidad teórica y a la pertinenencia epistemológica, estas investigaciones aún son escasas. Esta investigación, por tanto, resulta justificada ya que contribuye, con un estudio empírico y un análisis teórico, al naciente campo de investigación de la Neurociencia de la Personalidad en general, y de la Neuropsicología de la Personalidad en particular. La Psicología de la Personalidad ha dejado de ser una disciplina exclusivamente descriptiva. Su maduración epistemológica y la integración con otras disciplinas científicas han catalizado el desarrollo de un cuerpo teórico bien articulado que se ha extendido más allá de los modelos estrictamente narrativos. Actualmente, los avances intrumentales de la Neurociencia han permitido tantear un conjunto de hipótesis relativas a las correlaciones entre los rasgos de personalidad y una amplia gama de estructuras y procesos de más bajo nivel en la génesis y mantenimiento de la conducta. La Neurociencia de la Personalidad (Canli, 2008; DeYoung & Gray 2009; DeYoung, Hirsh, Shane, Papademetris, Rajeevan & Gray, 2010; DeYoung, Shamosh, Green, Braver & Gray, 2009; Shamosh et al., 2008) ha logrado demostrar que los rasgos de personalidad no son únicamente recursos descriptivos de naturaleza nominal sino que, por el contrario, son constituyentes reales, capaces de causar y de ser causados, dentro de la retícula explicativa que también incluye los genes, las neuronas, la cognición, el cerebro como órgano y demás elementos de naturaleza objetiva a los cuales se recurre para explicar la unidad de la conducta (Zuckerman, 1995). Así, algunas investigaciones en Neurogenética de la Personalidad han puesto en evidencia la alta heredabilidad de ciertos rasgos que constituyen algunos de los grandes factores que definen la personalidad (Bouchard & McGue, 2003; Dragan & Oniszczenko, 2007, 2005; Ekehammer et al., 2010; Jang, Livesley & Vernon, 1996). En la misma línea de investigación, los estudios con neuroimagenología que se han interesado por evaluar las activaciones neuronales para los diferentes rasgos de personalidad han evidenciado ciertas regularidades en los patrones de activación que parecieran correlacionar directamente con algunos de estos rasgos (Canli & Amin, 2002; Ebmeier et al., 1994; Fischer, Wik & Fredrikson, 1997; Sutin, Beason-Held, Resnick & Costa, 2009). Recientemente se logró demostrar, en una investigación que pareciera exhumar los espíritus del localizacionismo de Gall y su hipótesis sobre la correlación entre las protuberancias craneales y las facultades mentales, que algunos de los rasgos de personalidad definifos por el Big Five se correlacionan directamente con el volumen de algunas regiones específicas del cerebro (DeYoung, Hirsh, Shane, Papademetris, Rajeevan & Gray, 2010). Si la cadena dinámica genes-neuronas-cerebro-conducta ha demostrado correlacionar en cada uno de sus eslabones con los rasgos de personalidad, sería de esperar que el eslabón intermedio entre el cerebro y la conducta (la cognición) correlacione en la misma medida. Y efectivamente así se ha demostrado. Varias investigaciones, dentro del área de estudio conocida como Neuropsicología de la Personalidad (Boyle, Stankov & Cattell, 1995; Gray, 1987; Inda, Lemos, Paíno, Besteiro, Alonso, 2005; Klein, Loftus & Kihlstrom, 1996; Matthews, Deary & Whiteman, 2003), han comenzado a esclarecer las estrechas relaciones entre los procesos cognitivos y los rasgos de personalidad. En particular, se han establecido correlaciones significativas con la función ejecutiva (Pietrzak, Sprague & Snyder, 2008; Unsworth et al., 2009; Williams, Suchy & Kraybill, 2010), la memoria (DeYoung, Shamosh, Green, Braver, & Gray, 2009), la atención (Matthews, 1989; Suzuki & Iwasaki, 2007), la percepción (Xi & Ming-li, 2009) y demás procesos cognitivos de interés para la Neuropsicología. En particular, se han desvelado correlaciones neuropsicológicas entre determinados procesos cognitivos y ciertos rasgos de personalidad del Big Five (DeYoung, Peterson & Higgins, 2005). Debido al emergente desarrollo de esta neófita área de investigacion, todo está por hacer. Así, la Neuropsicología tiene un compromiso teórico y una responsabilidad epistemológica con la Psicología de la Personalidad. Está en la obligación de someter a análisis la hipótesis sobre la relación entre las variables neuropsicológicas y los rasgos de personalidad. Por esta razón, el primer objetivo general de esta tesis doctoral será evaluar el grado de correlación entre diferentes variables de funcionamiento ejecutivo y de memoria, como funciones neuropsicológicas, y los cinco grandes factores, como rasgos de personalidad en una muestra de estudiantes universitarios de pregrado. Se han seleccionado el funcionamiento ejecutivo y la memoria porque las investigaciones sugieren que debe explorarse más aun en estos procesos para comenzar a consolidar la evidencia sobre la efectiva correlación entre estas variables neuropsicológicas y los rasgos de personalidad (DeYoung, Peterson & Higgins, 2005). Ahora bien, la tesis doctoral no agota su alcance ni su propósito en el simple establecimiento de las correlaciones. También se pretende, como segundo objetivo general, describir y analizar las covariaciones entre las diferentes variables neuropsicológicas y los rasgos de personalidad a partir de los diferentes modelos teóricos de la neuropsicología. De esta forma, y en coherencia con el objetivo mayor de la Neurociencia de la Personalidad, la tesis aspira a convertirse en un átomo más en la contrucción de ese complejo y dinámico organismo vivo llamado Psicología de la Personalidad (Carducci, 2009; Hogan, Johnson & Briggs, 2007). Para que tal contribución resulte apropiada, coherente y consistente con el cuerpo teórico actual de la disciplina, los resultados han de ser analizados desde el aparato teórico de la Neuropsicología contemporánea (Damasio, 2006, 2001; Goldberg, 2001, 2009; Luria, 1973). La intención fundamental es la de articular una explicación consistente que facilite la comprensión del fenómeno de estudio, esto es, las relaciones Neuropsicología-Personalidad, o los fundamentos neuropsicológicos de la personalidad, como se denomina también este campo de investigación (Prigatano, 2009). De esta forma se alcanza el tercer y último objetivo general de la tesis doctoral: contribuir, con una investigación empírica y una análisis teórico, al naciente campo de investigación de la Neurociencia de la Personalidad en general, y de la Neuropsicología de la Personalidad en particular. Esta contribución epistémica es doble en el sentido de que se ofrecen nuevos resultados empíricos sobre las correlaciones entre las variables neuropsicológicas y los rasgos de personalidad que podrían ir en la misma dirección o en dirección contraria a los resultados de los estudios previos. Y, a su vez, se elabora un reflexionado análisis teórico sobre los resultados que va a favorecer el estado actual del cuerpo epistemológico de la Neuropsicología y la Psicología de la Personalidad. La Neurociencia de la Personalidad es un área de investigación de inicio reciente. Una revisión profunda de las pricipales bases de datos para literatura científica (Ebsco, Springer, Science Direct, Wiley, Ovid, IEEE, Pubmed, Medline, entre otras) utilizando como criterio de búsqueda las combinaciones de palabras claves como: Executive Function, Big Five, Neuropsychological, Cognitive, Memory, Personality Traits, Neuroticism, Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, pone en evidencia la escasez de estudios sobre las correlaciones entre los aspectos neuropsicológicos o cognitivos y los rasgos de personalidad definidos por el modelo de los cinco grandes. Esta exploración bibliográfica refleja la exigua producción en esta área y permite entrever la necesidad de desarrollar más investigaciones que vinculen la Neuropsicología con la Psicología de la Personalidad. El grado de innovación es súmamente alto ya que la productividad en el área de la Neuropsicología de la Personalidad es aún muy baja. Ahora bien, esta marcada ausencia de investigaciones en el área no indica falta de interés, de pertinencia o de justificación. Por el contrario, a partir de la revisión de las pocos estudios existentes se obtienen tres conclusiones muy significativas: 1) un alto porcentaje de las publicaciones son de los últimos diez años, lo que indica un interés recientemente avivado por esta área, 2) un alto porcentaje de las investigaciones en el área corresponden a tesis doctorales, lo que indica que se está trabajando en la vanguardia del conocimiento, y 3) la necesidad de replantear metodológicamente algunos de los aspectos previamente considerados y de revalorar las correlaciones que se han comenzado a mostrar como realmente significativas. De esta forma, esta tesis doctoral sobre las correlaciones neuropsicológicas en función ejecutiva y memoria del modelo de personalidad del Big Five va a contribuir a la lista de referentes bibliográficos en esta materia. Además, el elemento más innovador de esta tesis es la valoración de la memoria como aspecto central y no como un simple concomitante cognitivo. En esta investigación se incluye la evaluación general de la memoria en las modalidades definidas en los Test Principales de la Wechsler Memory Scale-III, esto es, memoria de trabajo, memoria inmediata y memoria demorada. El problema de investigación que motiva la tesis doctoral puede sintetizarse en la pregunta de investigación que se pretende resolver con el estudio: ¿cuál es el grado de correlación entre diferentes variables de funcionamiento ejecutivo y de memoria, como funciones neuropsicológicas, y los cinco grandes factores, como rasgos de personalidad en una muestra de estudiantes universitarios de pregrado? Naturalmente, es una pregunta amplia y la respuesta no es única. El grado de correlación puede variar en función de las variables que se tengan en consideración. Así, es posible que la memoria inmediata (variable neuropsicológica) presente un grado de correlación alto con la extroversión (variable de personalidad), pero un grado de correlación bajo con el neuroticismo. Así mismo, la inhibición de respuestas (variable neuropsicológica) puede tener un grado de correlación bajo con la extroversión, pero un alto grado con la amabilidad. De esta manera, las posibles respuestas a la pregunta de investigación dan origen a algunas hipótesis de trabajo que se tendrán en consideración durante la elaboración del proyecto y que serán aceptadas o rechazadas luego de que se haya concluido el estudio